據(jù)悉，中哲咨詢?yōu)樗拇持袑W(xué)課堂視頻教育項(xiàng)目編制的商業(yè)計劃書正在融資洽談中。公司為實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，計劃以股權(quán)方式，對外融資10000萬元人民幣，最高出讓股權(quán)20。

項(xiàng)目背景

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)。教育興，則民族興；教育強(qiáng)，則國家強(qiáng)。我們國家的現(xiàn)代化、中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底取決于教育。

陶行知曾說過：“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人?！苯逃巧鐣l(fā)展的根本，是培育新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)行中國形成了類金字塔的教育體系、社會體系，并以倒推的模式驅(qū)動社會發(fā)展，難以真正適應(yīng)人類社會的發(fā)展需求。

政策環(huán)境：國家意志推動，千億市場亟待騰飛

1、2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

明確提出要大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)。同年九月，教育部成立了“教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，每年制定教育信息化工作要點(diǎn)。

2、2012年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》

提出要建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制。

3、2015年全國人大常委會《關(guān)于修改中華人民共和國教育法的決定》

提出國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。

4、教育部辦公廳《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》

提出全面完善“三通兩平臺”建設(shè)，重點(diǎn)推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。在中小學(xué)教育階段，實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通數(shù)量超過6500萬，為80%以上的教師和50%初中以上的學(xué)生配備實(shí)名空間。在高等教育階段，建設(shè)800門優(yōu)質(zhì)在線開放課程，健全在線課程平臺建設(shè)。

鼓勵企業(yè)開發(fā)專業(yè)化教育應(yīng)用工具軟件，并提供資源推廣普及應(yīng)用。

5、2016年國務(wù)院《十三五規(guī)劃》

支持發(fā)展教育培訓(xùn)、文化體育等服務(wù)消費(fèi)。發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育。加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

行業(yè)現(xiàn)狀

1、K12教育的主體地位穩(wěn)固

根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，我國學(xué)前階段共有學(xué)校21萬所、小學(xué)20萬所、中學(xué)6.6萬所、高等院校2500余所，全部教育階段合計在校生人數(shù)達(dá)到2.28億人。此外，百度統(tǒng)計全國共有164萬教育商家提供各類形式的培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)。

     其中，我國K12階段共有學(xué)校26.9萬所，占各教育階段總數(shù)的56%，在校學(xué)生1.62億人，占各教育階段總數(shù)的71%?？梢钥闯?，不論是B端（學(xué)校、教師）還是C端（學(xué)生、家長），K12教育均擁有最大的市場容量。

2、人口紅利逐年減少，家長對教育的付費(fèi)意愿強(qiáng)

從歷年趨勢來看，中國K12學(xué)生人數(shù)逐年下降，人口紅利逐漸減少。國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年K12階段學(xué)生總數(shù)為1.62億人，比2010年下降了8個百分點(diǎn)。

與人口紅利的減少相伴隨的是對教育質(zhì)量的空前重視。目前，我國K12教育的學(xué)生基數(shù)仍然龐大，市場依然主要以應(yīng)試升學(xué)為結(jié)果導(dǎo)向，激烈的競爭激發(fā)并培養(yǎng)了家長教育投資觀念。家長作為消費(fèi)決策者，對教育服務(wù)價格敏感度相對較低，更多追求優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。